01

老師位于講臺中央，面向學(xué)生授課。學(xué)生由前到后排排坐，這便是傳統課堂中方盒子空間+秧田式布局。

02

隨著(zhù)教學(xué)目標不斷提高，學(xué)校的教學(xué)宗旨也調整為“培養全面發(fā)展的人”，課程改革也穩步推進(jìn)。

全國教育大會(huì )上，習近平總書(shū)記明確提出“兩個(gè)體系”要求。針對“兩個(gè)體系“的要求，中國教育科學(xué)研究院基礎教育研究所提出“中小學(xué)課程改革10個(gè)新動(dòng)向。

伴隨教育改革，課堂的實(shí)際功能需求日益增多。未來(lái)的教室空間將不單單是老師授課，學(xué)生學(xué)習的場(chǎng)所。圖書(shū)閱覽、教學(xué)成果展示、教室直飲水、教師辦公區、教師輔導區、室內存儲區等多重功能需求，將逐步被重視，有機地融入教室空間。

03

PART ONE.

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改革教學(xué)空間

教育體制的改革促進(jìn)了學(xué)校建筑教學(xué)空間的變化。

教學(xué)空間的改革，建議從教室空間的微創(chuàng )新開(kāi)始。如使用可變家具，形成多種模式的課堂形式。也可擴容教室的物理空間，融入教師辦公、學(xué)生討論、洗消區等多種復合功能。

打造校園文化特色，將學(xué)校內的建筑空間與知識教育相結合。打造成為各種情景化的空間。比如校園法庭、科學(xué)館、音樂(lè )小劇場(chǎng)、學(xué)生工作坊等，提高學(xué)習的效率和趣味性。

“班群組模式”的特點(diǎn)是共享與獨立。

將教室組合平面設計成為“四室兩廳一衛”的學(xué)習單元，形成一個(gè)獨立的整體，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的歸屬感。同時(shí)突破了傳統授課模式中以班級為主體單元的限制。四班共享多功能廳、年級客廳等空間，減少走廊面積，教學(xué)空間利用率顯著(zhù)提高。

PART TWO.

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深挖校園空間的教育功能

承擔整個(gè)學(xué)校建筑內交通干線(xiàn)與樞紐的功能，同時(shí)將休息、閱覽、自習、小組合作討論、教學(xué)成果展示等眾多功能空間融入復合，提高了這些空間的利用率和便利性。

在校園的內庭或室外設置臺階空間，可以巧妙的融合讀書(shū)或小劇場(chǎng)的功能。賦予了臺階空間以新的教育功能活力。

利用建筑屋頂等閑置空間，種植花卉或農作物，學(xué)?？梢蚤_(kāi)展以勞動(dòng)教育為主，以科學(xué)實(shí)驗為輔的綜合實(shí)踐課程。將綠色生態(tài)與學(xué)校教育相結合，讓學(xué)生在潛移默化中體驗學(xué)習和綠色理念。

PART THREE.

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建立學(xué)習社區，開(kāi)展新式走班學(xué)習

借鑒美國高中教學(xué)組織形式：“社區式”高中。被稱(chēng)作“小學(xué)習社區small learning community”亦可成為“校中校 schools –within schools”

將政府辦公大樓、工廠(chǎng)、醫院、圖書(shū)館、博物館、音樂(lè )廳等特定類(lèi)型的公共設施納入學(xué)校教育活動(dòng)場(chǎng)所的范疇之中。學(xué)生通過(guò)學(xué)校組織的校外實(shí)踐等活動(dòng)，在這些場(chǎng)所中得到立體的教育。

學(xué)校周邊的居民以學(xué)校為媒介，利用學(xué)校的基礎設施進(jìn)行再教育、休閑和文化活動(dòng)。在這里學(xué)校不再只是學(xué)生獨有，而是整個(gè)社區所共有的公共資源，終身教育與全民教育的理念得到充分體現。